DESTRABALENGUA 1 - PRÁCTICAS DEL LENGUAJE YA ES UN LIBRO

             

  Cada fin de año supone –entre otras cosas- cerrar ciclos, hacer balances, soñar proyectos, proponerse nuevas metas. A pocas horas de terminar 2010 quiero compartir muy especialmente con ustedes, mis alumnos, una alegría enorme: la publicación -¡al fin!- de Destrabalengua 1 Prácticas del Lenguaje, el libro del que me oyeron hablar todo el año en curso y cuya autoría comparto con el profesor Julio Sacierain. Y sí, costó pero acá está, sobre mi escritorio, con una prometedora tapa verde manzana (Perdonen, pero hoy todo me parece de buen agüero).

Un agradecimiento especial para Ediciones del Aula Taller, la editorial que confió en nuestra propuesta desde el primer momento; a nuestras familias  que nos impulsaron a seguir cuando las cosas se complicaban y nos acompañaron en todo el proceso de creación; y a ustedes, por supuesto, que tantas y tantas veces se constituyeron en nuestros Conejillos de Indias.

Escribir un libro es algo así como engendrar un hijo: se lo desea, se lo imagina, se lo sueña, se le escoge un nombre, se lo espera, se teme por su suerte, se ansía que los demás lo acepten y lo valoren…  

Así fue el proceso que comenzó con apenas una idea y un propósito muy claros y concluyó con este libro que es producto de un trabajo respetuoso que nos colma de orgullo.

A l@s coleg@s que habitualmente escriben a [e-mail] ya les iré proporcionando más información y –cuando sea posible- una muestra de qué pueden encontrar en el libro.

Mientras tanto, acá va la dirección de la editorial, por si quieren hacer alguna consulta: www.aulataller.com

 

Que tengan un excelente comienzo de año con ganas de ser cada día mejores, con proyectos y con sueños que -y ésta es una muestra- se cumplen cuando ponemos lo mejor de nosotros.

 

Nora Papeo

 

REPASAR VIENE BIEN

     Para los que  me pidieron ejercicios de repaso, acá van algunos:

 

1.- Realizar el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones. Indicar si son unimembres o bimembres  y – cuando sea posible- si están en voz activa o en voz pasiva. 

• Los infatigables pájaros cantan y cuidan a sus pichones hasta el momento indicado.
• Una pareja de horneros construye el nido para sus hijos con barro y ramitas.
• El jardín de la casa, de fiesta. 
• Canto y aleteos festivos.
• Una verdadera cortina blanca era producida por el granizo.
• Trabajamos  para vivir.

2.- Entre las oraciones del ejercicio anterior, hay una que tiene OD y OI. Transcribirla, efectuar los reemplazos pronominales de cada objeto por separado y luego el simultáneo. En cada caso indicar cuáles son los objetos y sus reemplazos. 

3.- Pasar a la voz contraria la segunda oración.

4.- Incorporar al siguiente texto lo que se pide. Mantener la coherencia.

  

La ………………(MD) trapecista ………………  (MI) realizó su prueba .……..………(C Cía.).Los chicos  gritaban  y ………….. (VN) ……….....(C Cant.). Leonardo León, ………………....... (Apos.),daba ………………… (OD) ……………. (OI.) para mantenerlos tranquilos. Un mago tramposo ………………(FVP) …………………(C Ag.). El payaso, …………………………(Pno V). La gente estaba bastante enojada ……………………...... (C. Causa). Con mucho esfuerzo, ……………………(SES) habían llegado….…………( C. L.),……………… (C. Fin).

5.- Clasificar semántica y morfológicamente los sustantivos y adjetivos de las oraciones del 1º ejercicio.

6.- Analizar morfológicamente las formas verbales conjugadas de las oraciones del 1º ejercicio.

7.- Relaciones entre palabras

Extraer de los textos teatrales leídos en el taller o en clase ejemplos de sinónimos, antónimos, homógrafos, homófonos, parónimos y de palabras con las que puedas armar algún campo semántico (poné un título al campo semántico que hayas armado); elegir una palabra del texto y armá su familia de palabras.

Espero que les resulte útil la ejercitación 

 

CUENTO DE TERROR PARA UNA TARDE LLUVIOSA

  ¿Te gusta que te cuenten historias de terror?¿Conocés los cuentos de Horacio Quiroga? Acá va uno que te va a poner los pelos de punta, casi casi como la última prueba de Lengua. ¡Que lo disfrutes!

 

¿HABLO YO O PASA UN CARRO?

                 

Queridos pimpollos:

Sé que están hasta acá de oír mi voz como música de fondo (como la de su mamá cuando les dice: "Ordená tu cuarto"; "Abrigate que hace frío" y otras frases por el estilo) y que me ven hasta en la sopa, lo que les produce empachopapeítis aguda; pero voy a insistir UNA VEZ MÁS -¿y qué?-  en mi sugerencia de que asistan a clases de apoyo. Y no sólo de Lengua y Literatura ¿eh? Los profes estamos ahí para ayudarlos a organizarse y a encontrarle la vuelta a aquello que les resulta más complicado.

Claro que para que las clases sean provechosas se necesita un compromiso de ambas partes, ustedes y nosotros.

Recuerden que pueden concurrir tanto para reforzar temas con vista a las últimas evaluaciones como para ir preparando los exámenes pendientes.

Sé que les da fiaca agregar más horarios a su rutina; pero nadie puede hacerles su trabajo. Alguna vez tendrá que ser. Alguna vez tendrán que tomar el toro por las astas ( o el libro por las tapas) y empezar a estudiar. ¿Qué tal si empiezan hoy mismo?

Los esperamos 

 

OJALÁ LO APRENDAN

Como verán, soy insistente. Acá va un videíto publicitario para que vean el uso del presente del modo subjuntivo

 

¡Y DALE CON EL SUBJUNTIVO!

 Luego del análisis del poema de Girondo vamos a trabajar con lo que sigue. ¡Al fin los buenos deseos!

Ojos de sapo, patas de rana, 

que tengas suerte toda la semana!

¡Alas de murciélago  , cola de lombriz , 

que hoy y siempre seas muy feliz!

¡Muelas de hipopótamo , cuernos de dragón, 

que nunca nadie hiera tu corazón! 

 

¡Dientes de culebra , huesos de chucho,

NUNCA olvides que te quiero mucho!

¡Uñas de gato , plumas de gallina ,

que siempre te lleves bien con la vecina!

 

CONJURO:

Escobita, escobita, 

que cada año me ponga más bonita.

Sapo, sapito,

que este año me vaya mejorcito.

Caldero, calderito, 

que me abunde el dinerito... 

                                                             

LA ¿NUEVA? ORTOGRAFÍA

De papas, cacao y otras yerbas... 

 La nueva edición de la Ortografía, que desde hace años preparan las veintidós Academias de la Lengua Española, se publicará antes de fin de año.

La nueva Ortografía mantendrá –según se sabe- las reglas generales, pero “se explicará el porqué de cada norma", de cada recomendación que se haga, afirmó Víctor García de la Concha, director de la Real Academia Española.

La Ortografía fue realizada con la colaboración de todas las Academias de los países hispanohablantes y el texto definitivo se aprobará en la reunión que estas instituciones mantendrán en la Feria del Libro de Guadalajara (México), a fines de noviembre.

El contenido de la Ortografía, que tendrá unas 700 páginas, se ha ido perfilando y aprobando en sucesivas reuniones de la comisión interacadémica encargada de redactar los diferentes capítulos.

En 1999 se había editado una Ortografía que resultó confusa e insuficiente y generaba más dudas que certezas, en especial  en temas vinculados con la puntuación, el uso de mayúsculas y minúsculas o los símbolos. La edición 2010 promete ser más clara y generosa.

Algunas de las decisiones que trascendieron

1. Se suprime la tilde, hasta ahora opcional en algunos casos, en todos los monosílabos con diptongo. De ahora en adelante no se podrá escribir guión, truhán ni huí.

 2. Se suprime la tilde en los demostrativos. No se podrá escribir ése, éste, aquél ni sus femeninos y plurales. No obstante, en caso de "rarísima" ambigüedad, no se considerará error poner la tilde.

3. Se suprime la tilde en sólo cuando significa ’únicamente’. Sin embargo, en caso de ambigüedad por posible confusión con el significado ’sin compañía’, no se considerará error ortográfico ponerla.

4. El prefijo ex- se escribirá pegado a su base, siempre que la base sea de una sola palabra: exalumno, exesposa, etc. Si la base consta de más palabras, se seguirá escribiendo separado: ex seleccionado nacional.

 5. Aunque ese tema no es de ortografía sino de léxico, se imponen algunos nombres de letras. Ya no se podrá decir "i griega", "be larga", "be alta, "be baja", "be chiquita" ni "ve". En adelante solamente será correcto decir "ye", "be" y "uve" en todo el ámbito hispano. Ante la eliminación de la denominación "i griega", también pasa a ser innecesario decir "i latina", pues esa letra se llamará simplemente "i". La w se llamará "doble uve".

6. La zeta se escribrá "ceta".

7. La q de algunas palabras se reemplazará por k o por c. Deberá escribirse Irak, Catar y cuórum en lugar de Iraq, Qatar y quórum. Quien quiera escribirlos en la forma antigua, tendrá que usar cursivas y quitarle la tilde a quórum.

 8.  Una que ya estaba en uso: la "ch" y la "ll" salen del alfabeto español,  que pasará a tener  27 en lugar de las 29 letras anteriores. No se incorpora al alfabeto ninguna letra nueva.

Todo muuuuyyyy lindo, pero me niego a llamar a nuestra V con el castizo nombre de UVE que me resulta -por lo menos- anticuado, incómodo y ajeno. Así que para mí seguirá siendo V corta, que es tan americana como el cacao, la  papa y la yerba mate.

PARA TRABAJAR EL MODO SUBJUNTIVO

Chicos, el poema que les pedí que buscaran es Que los ruidos te perforen los dientes, de Oliverio Girondo. Lo pueden encontrar en este blog en Para escribir mejor. Trabajaremos con este texto la próxima clase de lengua. ¡No lo olviden!

Nora

EL COCOLICHE

    

        José Pepe Podestá. Foto: living-movie.com.ar

Antonio Cuccoliccio fue uno de los tres millones de inmigrantes italianos que desembarcaron en el puerto de Buenos Aires entre fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX en busca de una vida mejor. La Argentina era el granero del mundo y uno de los países más ricos del Planeta, rebosante de promesas que alentaban los sueños de jóvenes pobres en varios países de la vieja Europa.

     A poco de su llegada, Cuccoliccio consiguió un empleo como peón en el circo de los hermanos uruguayos José y Jerónimo Podestá, en el cual se dedicaba a menesteres de limpieza, cuidado de los animales y servicios menores. Su forma de hablar, en la que se mezclaban palabras del italiano y del castellano, no llamaba la atención. En el Buenos Aires de entonces era común oír a los tanos (de napolitano, se aplicaba a todos los inmigrantes italianos) que intentaban comunicarse con las mismas dificultades que Cuccoliccio.

     Un día, el cómico Celestino Petray se presentó en escena hablando como había oído que lo hacía aquel peón: “Mi quiamo Franchisque Cocoliche e sono creolio hasta lo güese da la taba e la canilla de lo caracuse, amico”. En sus memorias publicadas bajo el título Medio siglo de Farándula, José Podestá contaría años más tarde que en aquel momento nació un personaje cómico, Cocoliche, que durante algunos años hizo las delicias del público en ambas márgenes del Río de la Plata.

     Y también había nacido algo que Podestá no previó y que Cuccoliccio, con su jerga de idiomas mezclados, no habría podido siquiera soñar: una palabra del idioma español que figura en el Diccionario de la Real Academia desde su edición de 1927, “cocoliche”, definida como la ’jerga híbrida que hablan ciertos inmigrantes italianos, mezclando su habla con el español’.

Ricardo Soca, La fascinante historia de las palabras 

OTRA VEZ ¡AL TEATRO!

En el marco del programa Formación de Espectadores, el próximo viernes tendremos oportunidad de ver Ilusión de la directora Leticia Manzur.

 ILUSION, EL DEBUT COMO DIRECTORA DE LETICIA MAZUR

Por Carolina Prieto

para Página 12

El movimiento y la emoción Apoyándose en el trabajo de los talentosos Margarita Molfino y Pablo Castronovo y utilizando la tecnología como recurso y no como objetivo, Mazur ofrece una pieza breve y encantadora. Leticia Mazur esta allí donde se cocinan muchos de los trabajos más cautivantes y vertiginosos de la danza independiente. Creó e interpretó Secreto y Malibú junto a Inés Rampoldi (y Diana Szeimblum en la dirección), Watts (también en dupla con Rampoldi más el dj Paulino Estela) y Guarania Mia, con Carlos Casella y Rodolfo Pran-tte, construyendo siempre mundos poéticos, extrañados y salvajes o bailando con energía descomunal al ritmo del beat electrónico y bajo el riesgo de la improvisación en vivo. Con 30 años recién cumplidos, la coreógrafa y bailarina acaba de estrenar su primer trabajo como directora, para el que convocó a dos de los más talentosos y jóvenes intérpretes de la danza indie, Margarita Molfino y Pablo Castronovo. Juntos pergeñaron Ilusión, una pieza breve y encantadora que apenas roza los cincuenta minutos y se disfruta con los sentidos como si fuera un cuento fantástico animado. Sobre el escenario de la sala principal de El Camarín de las Musas (Mario Bravo 960), donde se presenta todos los viernes a las 21, unas columnas, una araña que cuelga en un vértice, un espejo y una pared de madera –que funcionará como pantalla– sugieren un espacio despojado y con aires antiguos. Allí irrumpen con frenesí los protagonistas para desarrollar una serie de situaciones que giran sobre el encuentro amoroso y las inevitables dificultades del caso, desde un lenguaje más metafórico que literal, teñido de humor y bastante alejado de lo cotidiano. Ellos lucen un vestuario con reminiscencias de época y a la vez moderno (un gran trabajo de María González), lo suficientemente cómodo como para generar escenas de gran despliegue físico en las que ella intenta seducirlo con artimañas de todo tipo (infantiles, ridículas, ingeniosas o sexies), mientras él permanece bastante más ocupado en sus dotes de ilusionista. Todo bañado por una banda musical que reúne desde melodías de Bach y Vivaldi hasta una exquisita versión de “Love Me Tender”, a cargo de los actores y cantantes Daniel Cúparo y Carlos Casella (El Descueve), pasajes instrumentales rockeros o hipnóticos con aportes de Andrés Ciro Martínez (Los Piojos), Mariano Martínez (Ataque 77) y Diego Castellano (Babasónicos). Bajo este manto musical ecléctico y sugestivo, los cuerpos se enlazan en dúos impecables de mayor o menor violencia; pero también hay ciertas partes del cuerpo (como los juegos que realiza Molfino con sus increíbles omóplatos) y ciertos movimientos no convencionales (cuando avanza con total soltura sentada en el piso y con las piernas abiertas) que adquieren importancia. A estas rarezas se suman otras, articuladas en la misma dirección de potenciar un mundo irreal, bello y misterioso. En ese sentido, sobre una pared del fondo contigua a las columnas se proyectan imágenes animadas: un paisaje natural que cobra vida y se mueve, pero también los cuerpos de los intérpretes que, una vez que traspasan la columna, continúan bailando o moviéndose en la pantalla. Esa ilusión de continuidad expande aún más los desencuentros y espejismos entre los personajes (las larguísimas mangas de la camisa se convierten en alas y él se aleja volando) y deviene un ejemplo acabado del uso de la tecnología al servicio de la narración y no por mero capricho. “No quería hacer una historia de época, pero sí había algo de la expresividad y la potencia del romanticismo que me atraían mucho y quería incluir en el trabajo, sin ir en contra de la libertad y la comodidad que exige la danza. Por eso el vestuario no limita los movimientos, bailan descalzos y se sacan partes de la ropa”, cuenta Mazur, que se lanzó a dirigir motivada por las ganas de generar un proyecto personal sin ataduras externas. “Me interesaba trabajar con un hombre y una mujer. En las improvisaciones surgieron enseguida situaciones relacionadas con la atracción, la seducción, las fantasías”, agrega la directora que de niña se dedicó a la gimnasia deportiva, luego a las danzas folklóricas israelíes y, más tarde, se formó en distintas técnicas contemporáneas hasta llegar a integrar unas de las compañías europeas más prestigiosas, Rosas, de la coreógrafa belga Anne Teresa Dekeersmaeker. El espíritu enérgico y desenfadado de sus trabajos anteriores perdura en éste, aunque se suman una mayor carga emotiva, buenas dosis de humor y el cruce con nuevas tecnologías, que le valió el Primer Premio del Concurso Mac Station Paradigma Digital. “En muchos espectáculos de danza contemporánea, el movimiento no está al servicio de la emoción. A mí me interesa que estén unidos, que el movimiento refleje una verdad emocional”, concluye la artista.

 

BECAS PARA SEGUIR ESTUDIANDO

 

Ésta es una oportunidad para que muchos puedan tener un futuro digno, aquí  o donde sea, colaboremos.

La noticia proviene del Instituto Sábato, posiblemente  el lugar de más alto nivel del país en lo que hace a Ciencia de  materiales.    

INSTITUTO DE TECNOLOGÍA "JORGE A. SÁBATO" 

 http://es.wikipedia.org/wiki/Instituro_Jorge_A._Sabato 

Es una institución que tiene por objetivo otorgar becas completas para asegurar la dedicación exclusiva de sus alumnos. Se puede estudiar: 

1) INGENIERÍA EN MATERIALES 
2) MAESTRIA EN MATERIALES
3) DOCTORADO EN MATERIALES
4) ESPECIALIZACIÓN EN ENSAYOS NO DESTRUCTIVOS (arancelada)

El instituto funciona en el CAC (Centro Atómico Constituyentes) partido Gral. San Martín (Bs. As.), perteneciente a la UNSAM (Universidad  Nacional de San Martín). Los aspirantes a la carrera de Ingeniería deben dar un examen de ingreso  para conocer el  nivel  alcanzado en el  secundario. Se trata de uno de los institutos más prestigiosos de nuestro  país.
 
¡ESTE AÑO SÓLO SE HAN INSCRIPTO 3  PERSONAS! 

Para obtener más información:  http://www.isabato.edu.ar/

Desde el Instituto se está haciendo todo lo posible  para difundir mejor esta oportunidad que, seguramente, a muchos les puede interesar.  

CERRANDO EL CICLO

 

   ¡Hola!. Ya estamos en la recta final.Veamos qué podés hacer para terminar tranquilo/a este ciclo lectivo. Recordá:

      ¿Estás a tiempo de salvar alguna materia? ¿Cómo? ¿Que necesitás un 10? Y bueno,esforzate. Ya sabés que todo es posible y -en el peor de los casos- no aprobarás toda la asignatura pero tal vez llegues a salvar el tercer trimestre que, como sabés- es siempre el más complicado. Así que, como te digo siempre, estudiar es negocio.

  ¿Tenés que preparar las materias que quedaron pendientes? Recordá la posibilidad de asistir a clases de apoyo. Conseguí los programas y alguna carpeta completa. Rehacé las evaluaciones que te tomaron durante la cursada. Las actividades propuestas en los exámenes no son muy diferentes de las tuviste que resolver durante el año. No esperes a último momento.

 Si la materia que tenés que rendir en diciembre es Lengua y Literatura de 1° año, tené en cuenta que no se trata sólo de aprender a analizar oraciones, reconocer clases y subclases de palabras o conjugar verbos. Debés leer todos los textos y analizarlos. También tendrás que armar campos semánticos, reconocer la intencionalidad del emisor, encontrar relaciones entre palabras, responder preguntas acerca de la diversos temas del programa, por ejemplo sobre los géneros y subgéneros literarios, sobre la comunicación, etc., y muchas otras acciones que realizamos en clase. Si tenés dudas, me podés preguntar en la escuela o por este medio. Pero SIEMPRE CON TIEMPO ¿eh?

Y ahora un recordatorio:

--> 1° año (ambos turnos): Las exposiciones del taller de teatro se llevarán a cabo a partir del 4 de noviembre. Cada grupo tiene fecha asignada.

--> La última semana de  octubre comenzaremos el trabajo sobre Historieta.

4°2° y 4°3° (turno tarde):  No olviden que martes (4°2°) y jueves (4°3°) tienen una cita de honor con Sábato. Lean.No falten a la evaluación.

PREMIO NOBEL DE LITERATURA 2010

 

El escritor peruano Mario Vargas Llosa fue distinguido con el Premio Nobel de Literatura, máximo galardón que le fuera esquivo a nuestro Jorge Luis Borges.

Político polémico pero escritor de cualidades indiscutibles, finalmente recibió esta merecida distinción.

Autor de Los cachorros, La ciudad y los perros, La tía Julia y el escribidor, La casa verde, Conversación en la catedral, Pantaleón y las visitadoras, Los cuadernos de Don Rigoberto,La fiesta del Chivo, Historia de Mayta, ¿Quién mató a Palomino Molero?, entre otras obras inolvidables que dan cuenta de una prosa exquisita y representativa de los mejores sonidos latinoamericanos.

Vaya como muestra el comienzo de La ciudad y los perros

—Cuatro —dijo el Jaguar. 

Los rostros se suavizaron en el resplandor vacilante que el globo de luz difundía por el recinto, a través de escasas partículas limpias de vidrio: el peligro había desaparecido para todos, salvo para Porfirio Cava. Los dados estaban quietos, marcaban tres y uno, su blancura contrastaba con el suelo sucio.

—Cuatro —repitió el Jaguar—. ¿Quién?

—Yo —murmuró Cava—. Dije cuatro.

 —Apúrate —replicó el Jaguar—. Ya sabes, el segundo de la izquierda.

Cava sintió frío. Los baños estaban al fondo de las cuadras, separados de ellas por una delgada puerta de madera, y no tenían ventanas. En años anteriores, el invierno sólo llegaba al dormitorio de los cadetes, colándose por los vidrios rotos y las rendijas; pero este año era agresivo y casi ningún rincón de] colegio se libraba del viento, que, en las noches, conseguía penetrar hasta en los baños, disipar la hediondez acumulada durante el día y destruir su atmósfera tibia. Pero Cava había nacido y vivido en la sierra, estaba acostumbrado al invierno: era el miedo lo que erizaba su piel.

Si querés seguir leyendo on line, podés hacerlo en

http://www.hacer.org/pdf/Vargasllosa04.pdf

EL TÚNEL

Ahora que ya estamos en tema,es oportuno ver algunas imágenes de una de las versiones cinematográficas esta obra de Ernesto Sábato.

FELIZ PRIMAVERA

 

 

¡Que tengan un excelente comienzo de primavera!

Disfruten y cuídense mucho.

                    Nora

OLIVERIO GIRONDO

   Exvoto

Las chicas de Flores tienen los ojos dulces como las almendras azucaradas
de la Confitería del Molino, y usan moños de seda que les liban las nalgas en
un aleteo de mariposa.
Las chicas de Flores se pasean tomadas de los brazos, para transmitirse sus
estremecimientos, y si alguien las mira en las pupilas, aprietan las piernas, de
miedo de que el sexo se les caiga en la vereda.
Al atardecer, todas ellas cuelgan sus pechos sin madurar del ramaje de hierro
de los balcones, para que sus vestidos se empurpuren al sentirlas desnudas,
y de noche, a remolque de sus mamás –empavesadas como fragatas- van a
pasearse por la plaza, para que los hombres les eyaculen palabras al oído, y
sus pezones fosforescentes se enciendan y se apaguen como luciérnagas.
Las chicas de Flores viven en la angustia de que las nalgas se les pudran,
como manzanas que se han dejado pasar, y el deseo de los hombres las
sofoca tanto, que a veces quisieran desembarazarse de él como de un corsé,
ya que no tienen el coraje de cortarse el cuerpo a pedacitos y arrojárselo a
todos los que les pasan la vereda.

Llorar a lágrima viva...

Llorar a lágrima viva.
Llorar a chorros.
Llorar la digestión.
Llorar el sueño.
Llorar ante las puertas y los puertos.
Llorar de amabilidad y de amarillo.
Abrir las canillas,
las compuertas del llanto.
Empaparnos el alma, la camiseta.
Inundar las veredas y los paseos,
y salvarnos, a nado, de nuestro llanto.
Asistir a los cursos de antropología, llorando.
Festejar los cumpleaños familiares, llorando.
Atravesar el África, llorando.
Llorar como un cacuy, como un cocodrilo...
si es verdad que los cacuyes y los cocodrilos
no dejan nunca de llorar.
Llorarlo todo, pero llorarlo bien.
Llorarlo con la nariz, con las rodillas.
Llorarlo por el ombligo, por la boca.
Llorar de amor, de hastío, de alegría.
Llorar de frac, de flato, de flacura.
Llorar improvisando, de memoria.
¡Llorar todo el insomnio y todo el día!

       Nocturno

Frescor de los vidrios al apoyar la frente en la ventana.
Luces trasnochadas que al apagarse nos dejan todavía más solos.
Telaraña que los alambres tejen sobre las azoteas.
Trote hueco de los jamelgos que pasan y nos emocionan sin razón.
¿A qué nos hace recordar el aullido de los gatos en celo,
y cuál será la intención de los papeles
que se arrastran en los patios vacíos?
Hora en que los muebles viejos aprovechan para sacarse las mentiras,
y en que las cañerías tienen gritos estrangulados,
como si se asfixiaran dentro de las paredes.
A veces se piensa,
al dar vuelta la llave de la electricidad,
en el espanto que sentirán las sombras,
y quisiéramos avisarles
para que tuvieran tiempo de acurrucarse en los rincones.
Y a veces las cruces de los postes telefónicos,
sobre las azoteas,
tienen algo de siniestro
y uno quisiera rozarse a las paredes,
como un gato o como un ladrón.
Noches en las que desearíamos
que nos pasaran la mano por el lomo,
y en las que súbitamente se comprende
que no hay ternura comparable
a la de acariciar algo que duerme. 

LAS VANGUARDIAS

  

    El siglo XX es el de las grandes contiendas, las revoluciones y los totalitarismos.Dos guerras mundiales y numerosas regionales, como la de Corea, la de Vietnam, las de la independencia de pueblos coloniales, la Guerra Civil Española y blos sangrientos enfrentamientos étnicos en los Balcanes. La revolución mexicana, la cubana, la rusa, la islámica. El comunismo, el nazismo, el fascismo, el falangismo.Las dictaduras dogmáticas; las dictaduras paternalistas; las dictaduras militares; los caudillos populistas; la intolerancia, el fundamentalismo y el exilio...

     Los vaivenes políticos influyen poderosamente sobre la cultura, y el avance progresivo de los medios de comunicación facilita esa influencia.

     Es el siglo de la ciencia, la teoría de la relatividad,la fisión atómica, los grandes avances para erradicar crueles enfermedades, la gran contaminación y los movimientos ecologistas.

     Es el siglo del psicoanálisis, el descubrimiento del inconsciente, y los mecanismos profundos de la expresión oral; de la lingüística y de la sociología.

     Es el siglo de los "ismos" en el pensamiento filosófico y político, en las artes y en la literatura; de los cambios frecuentes y veloces en las tendencias; de la breve vigencia de la mayoría de las corrientes estéticas; de la búsqueda febril y constante de nuevas técnicas y nuevos medios expresivos.

     Cada cambio se interpreta como un paso hacia adelante, hacia la vanguardia de un ejército que marcha inflexible y acelerado con objetivos cambiantes y no siempre claros. Cada "ismo" es una vanguardia que tarda muy poco en envejecer y dejar paso al siguiente.

    ¿Cué pasó en Argentina?

      En nuestro país la vanguardia fue inaugurada por los artistas jóvenes que se enrolaron en la revista "Martín Fierro", aparecida en 1924 y se constituyó en una reacción contra la ideología del Centenario y dek Modernismo. Se desarrolló en el marco de una época matizada por la libertad de expresión y la prosperidad económica de la presidencia de Marcelo T. de Alvear (1922-1928).

     El grupo vanguardista intentó crear un nuevo campo intelectual y un nuevo público.Se refugió en el postulado del "arte por el arte mismo" y desdeñó a los autores que comercializaban sus obras. Existieron dos tendencias opuestas representados por los escritores de Florida y los de Boedo, pero hubo otros que, como Roberto Arlt, fueron independientes.

FLORIDA	BOEDO
Calle del ocio de las clases altas. Poesía Criollismo: nacionalismo lingüístico, imágenes del arrabal. Idea de la literatura pura. Revista "Martín Fierro". Algunos autores: Borges; Girondo.	Calle del tránsito obrero Cuentos y novelas. Lengua mezclada: aportes del lunfardo y del cocoliche. Idea de literatura revolucionaria. Revista "Los pensadores" y "Claridad". Algunos autores: Barletta, Yunque, Mariani, Castelnuovo

 

   Los poetas de Florida

Se vieron influidos por el movimiento Ultraísta español, encabezado por Ramón Gómez de la Serna (poeta español) hacia 1918 y que proponía los siguientes postulados:

• Evasión de la realidad: evitar la semejanza de la obra con el mundo real.
• Arte cerrado en sí mismo.
• Intención iconoclasta: búsqueda de efectos visuales más allá de la anécdota o de la efusión erótica.
• Desaparición del yo autobiográfico.
• Cosmopolitismo.
• Creación de ultraobjetos o mundos nuevos.
• Arte como juego.
• Superposiciones temporales y espaciales.
• Fugacidad del presente.
• Exaltación de la técnica.
• Uso de la metáfora y la metonimia.
• Culto por la imagen que puede ser múltiple.

Los de Boedo

• Realismo.
• Literatura del arrabal, densa de preocupaciones sociales.
• Importancia de la idea más que de la metáfora.
• Valoración de la expresión del sentimiento.
• El arte tiene una finalidad que cumplir, seria y trascendental, como instrumento de renovación anímica y, por lo tanto,de evolución social. Porque las sociedades evolucionan según el grado de sensibilidad.


Bibliografía:

Sordi, Fabiana, Florida y Boedo, Antología de Vanguardias Argentinas,Santillana, 1998.

Cianni,María y otros, Luz, Cámara...¡Literacción!, Club de estudio, 1995

Fraschini, Alfredo, Panorama de  los movimientos literarios- Desde la antigüedad clásica hasta el siglo XX,Kapelusz

 

REGLAS ESPECIALES DE TILDACIÓN

 

• Palabras terminadas en –mente

Llevan tilde si provienen de palabras que se acentúan ortográficamente. Por ejemplo: ágilmente (de ágil), rápidamente (de rápido), sintácticamente (de sintáctico). No lo llevan si derivan de palabras sin tilde. Por ejemplo: lentamente (de lento), silenciosamente (de silencio).

•  La tilde diacrítica

Cuando aprendimos las relaciones entre las palabras, vimos que algunas se escriben muy parecido (los parónimos) y explicamos que a veces se diferencian sólo por una letra. Hay palabras que se distinguen solamente por la presencia o ausencia de tilde. Esa tilde nos permite reconocer funciones, significados y clases de esas palabras tan semejantes y recibe el nombre de tilde diacrítica (o diferenciadora). Veamos algunos casos:

• Los monosílabos

Como ya sabés, son palabras compuestas por una sola sílaba. Por ejemplo: paz, rey, etc.

Por regla general, los monosílabos no se acentúan ortográficamente Por ejemplo: fui, fue, fe, ti, vio, dio. Sin embargo, muchos monosílabos deben llevar acento diacrítico cuando tienen distintos significados y diferentes funciones en la oración.

  si  

 nota musical: El si suena mal.

 condición:     Si estudiás, vas a aprobar.

sí 

afirmación: Sí, ya hice la tarea.

pronombre : El accidentado volvió en sí.

mi

posesivo:     Mi casa es cómoda.

nota musical: Tocó el Concierto en mi menor

mí

mí (pronombre):Para mí, esta película es aburrida. (En este caso, siempre está precedido por una preposición).

se (pronombre): Jorge se peina.

sé 

verbo ser: Sé buena con tus compañeros.

verbo saber: Yo sé que vas a llegar tarde.

de (preposición): Comí torta de chocolate.

dé (verbo dar): Quiero que me dé esos papeles.

te (pronombre): Fede ya te lo dijo

té (sustantivo: infusión): ¿Probaste el té de jazmín? 

tu (posesivo): Tu hermana llegó tarde.

tú (pronombre) Tú bailas muy bien.

el (artículo): El bailarín es magnífico.

él (pronombre): Él me contó la verdad. 

mas (sinónimo de pero): Vino mas se fue pronto.

más (adverbio de cantidad): Quiero más torta.

aun ( sinónimo de aunque): Aun sin querer, gané.

aún ( sinónimo de todavía): No llegó aún. 

• Los demostrativos

Son demostrativos: este- ese- aquel- esta- esa- aquella- estos- esos- aquellos- estas- esas- aquellas.

No llevan tilde si funcionan como adjetivos y sí lo llevan cuando funcionan como pronombres. Por ejemplo:

Este coche es viejo. Esa mujer habla mucho. Aquel libro es de Juan.                     

Éste es mi amigo. Ésas son buenas ideas. Compremos aquél.  

• Pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, dónde, cuándo, cuánto, cuánta y cuántas llevan tilde en oraciones interrogativas y exclamativas.

Por ejemplo: ¡Qué caro! ¿Cómo te va?  ¡Cuánta gente! ¿Dónde vivís?

•  Solo - sólo

Solo (adjetivo): El chico vive solo.

Sólo (sinónimo de solamente): Sólo me dieron tarea de Lengua.

Fuente: Destrabalengua 1  Papeo - Sacierain

CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA INTENCIÓN DEL EMISOR

 

El hablante puede adoptar distintas actitudes al producir un mensaje. Éstas se distinguen mediante los signos de puntuación en el lenguaje escrito y la entonación en el lenguaje oral.

Enunciativas

Son aquellas oraciones que utilizamos para comunicar algo. Las oraciones enunciativas se corresponden básicamente con los actos de habla declarativos. Pueden ser afirmativas: La película es aburrida. ; o negativas: La película no es aburrida.

Interrogativas

Mediante una oración interrogativa, el hablante hace una pregunta. Se caracterizan por la entonación interrogativa y, a veces, por un orden de palabras particular: ¿Era aburrida la película? ; ¿Quién vino?

Imperativas

Son aquellas oraciones en las que el hablante da una orden, formula un pedido, aconseja, etc. Generalmente utilizan el verbo en modo imperativo: Abrí tu carpeta y copiá la tarea.

Pero hay otras formas verbales que sustituyen al imperativo en la expresión de una orden. Por ejemplo, se puede utilizar el infinitivo: ¡A comer!

En las imperativas negativas hay que utilizar el presente de subjuntivo: No salgas hoy.

Exclamativas

Son aquellas oraciones que ponen un énfasis especial en la comunicación trasmitida o que expresan una emoción:

¡Cómo me divierto con mi amiga Leticia. ; ¡Qué idea genial!

Desiderativas

Son las oraciones que expresan un deseo:

¡Que tengan buen viaje! ; Ojalá te estén esperando.

Se caracterizan por el uso del modo subjuntivo..

Dubitativas

En ellas el hablante expresa una duda respecto del mensaje, evita el compromiso sobre lo que dice, indica la probabilidad de que su aseveración ocurra:

Quizá mañana llueva. ; Probablemente apruebe ese examen.

Suelen emplear el modo subjuntivo junto a adverbios de duda y probabilidad.

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